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Le Réseau International d’Éducation a testé Lalilo!

13 Mar Le Réseau International d’Éducation a testé Lalilo!

Combattre l’illettrisme par le numérique et l’intelligence artificielle : tel est le pari de Lalilo. La start-up française est née en 2016 dans le but de créer une application web proposant des exercices d’apprentissage de la lecture qui s’adaptent en fonction du niveau de chaque élève. Pour le Réseau International d’Éducation, la rénovation méthodologique se nourrit de ce genre d’innovations qui contribuent à améliorer l’adéquation entre les pratiques pédagogiques existantes et les attentes de la société en matière d’éducation.

Étant en phase de pilotage, l’équipe de Lalilo est à la recherche d’enseignant.e.s pour tester son outil. C’est dans ce contexte que RIE a fait la rencontre de Laurent, co-fondateur de Lalilo, et décide aujourd’hui de partager son retour d’expérience.

Après un accueil et une présentation dynamiques par Laurent, nous nous sommes installés dans la cafétéria de l’Agoranov (incubateur technologique parisien) pour commencer l’expérience-utilisateur. Le but du test est d’étudier le comportement et le ressenti de l’utilisateur face à l’application web. L’enseignant.e s’inscrit donc sur Lalilo et commence à parcourir l’outil tout en exprimant, à voix haute, ses impressions mais aussi ses doutes, ses questions. Nous avons traduit ces pensées par écrit…

L’accès à la plateforme est relativement aisé et l’accueil offre 3 options « une vidéo de présentation », « comment connecter les élèves » et « un aperçu des exercices » C’est sur cette dernière possibilité que s’oriente le test.

● La considération de l’élève et de son travail. L’attention portée à l’élève est intéressante et visible avec par exemple l’interpellation directe de l’élève à travers la question « es-tu prêt ? » et qui requiert une confirmation de l’élève (un clique sur « oui »). Nous notons toutefois que, maladroitement, la voix dit « tu es prêt ? » au lieu d’exprimer oralement ce qui est écrit. Par ailleurs, dans les exercices concernés, la réponse binaire oui/non est facilement compréhensible par un élève. Pourtant, la différenciation de la réponse correcte ou erronée n’est pas significativement marquée et surtout la réponse erronée est définitive sans possibilité pour l’élève de comprendre son erreur avec, par exemple, une nouvelle écoute du mot pour reconnaître un son.

Les consignes données. Les consignes sont simples et courtes, facilitant l’attention de l’élève. Toutefois, la brièveté de la consigne, n’est pas toujours garante de sa compréhension. Certaines consignes manquent parfois d’explicitation pour guider l’élève dans sa mise au travail.

● La charte graphique. Les tons bleutés ont sans doute été choisis pour créer une ambiance apaisée, calme, avec un personnage unique, comme repère (bien que son nom ne soit pas précisé). Toutefois, quelques touches colorées et moins uniformes stimuleraient certainement aussi la motivation de l’élève.

● La complémentarité. Lalilo se présente comme un outil complémentaire à la méthode de lecture adoptée par l’enseignant.e et qu’il est à considérer comme tel. C’est un outil d’appoint précieux pour l’enseignant.e qui peut le proposer à ses élèves pour continuer à développer ses compétences. La question de la différenciation du travail est réelle dans le sens où chaque élève peut travailler à son rythme, mais la gestion de l’évolution du « niveau » de chacun en fonction de ses besoins est encore à renforcer. L’élève en particulier doit pouvoir se repérer dans ses progrès, connaître le stade de ses apprentissages et encore faut-il pour cela qu’il ait à sa disposition une grille individuelle de ses « résultats », sans pour autant se comparer aux autres. Le tableau de performances de tous les élèves de la classe est un outil intéressant pour l’enseignant.e qui peut avoir une vision générale du profil en lecture de sa classe et de situer chaque élève par rapport au groupe. En revanche, donner l’accès à ce tableau aux élèves n’est pas nécessairement approprié dans la mesure où ces derniers ont surtout besoin de connaître leurs propres progrès avant de s’intéresser aux avancées de leurs camarades.

En définitive, comme tout support numérique à l’apprentissage de la lecture, Lalilo offre une large palette d’exercices ludiques et interactifs avec lesquels les élèves progressent en autonomie et en confiance, parce que, en amont, les acquis fondamentaux et les réflexes de lecture ont été travaillés et explicités par leur enseignant.

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